みなさん、こんにちは。

 

京都府城陽市寺田にある個別指導勉楽個別です。

 

本日もブログを読んでくださりありがとうございます。

 

本日のブログは、ノートチェックの意義について書きたいと思います。

 

勉強における子ども達の意識

これについては「どうにかして楽して早く終わらせたい」といったところでしょうか。

 

正直、元子どもとしてはとても理解できるのです。

 

しかし、その後の人生を考えると「そうばかりも言っていられない」ことも理解しています。

 

また、子ども達は次のようにも思っているはずです。

 

「やったら良いんでしょ」「終わらせたら良いんでしょ」

 

多くの子ども達は「勉強という行為が終われば勉強終了」と捉えています。

 

そして、そこには「プロセス」はなく「終了したという事実だけ」があると思います。

 

なので、多くの子ども達は「理解する勉強」や「本質を考える勉強」には取り組めていません。

 

学校の授業

一方で、学校での授業はどのようになっているのでしょうか？

 

「学習者の自主性や積極性を重視する指導」が行われていることはご存知だと思います。

 

また、最近では前回に書いた「自由進度学習」という「学習者が自分で取り組む学習」も行われています。

 

当然、分からない内容は自分で調べ、それでも解決しない場合は先生に質問します。

 

しかし、実際には勉強が苦手な子ども達の多くは質問はしません。

 

逆に、勉強が得意できちんと勉強の仕方が身に付いている子ども達はどんどん勉強に取り組み質問もします。

 

そして、何故このようになるのかというと、根底には「勉強の仕方がどれだけ身に付いているか」があるでしょう。

 

また、当然ではありますが、それが「テストの点数や成績」に表れる訳です。

 

同時に、「学習の二極化がどんどん進む」ことに繋がると私は思います。

 

ノートチェックの意義とは

中学３年生の一部が取り組んでいる「高校入試講座」では、ノートチェックを行っています。

 

このノートチェックは、勉強に取り組んでいるかどうかも見ています。

 

しかし、それ以上に「どのように」取り組んでいるのかを見ています。

 

「正解しているから良いだろう」ではないということです。

 

もしもそうであるならば、それは「学校の提出物」とまったく同じです。

 

より「勉強の本質に対して取り組んでいるか」をチェックしています。

 

そして、その中で「出来るようになったかどうか」を観察しています。

 

当然、その中ではアドバイスではなく「取り組み姿勢や意識」を注意することも出てきます。

 

しかし、これは「型にはめること」ではありません。

 

例えば、長さが「２ａ＋３ｂｃｍ」を正解としている生徒がいました。

 

実は、これは数学のルールでは正解ではありません。

 

何故ならば、加法減法の式に単位を付ける時のルールがあるからです。

 

しかし、このことを見逃してスルーすれば、子ども達は「これで良い」と思うでしょう。

 

そして、今後も「こんな感じで良いんちゃうん」が行動の基準となってしまうと思います。

 

一方で、「６ａｂｃｍ」なら正解です。

 

こういう細部に対して拘ることは勉強だけでなく、これから先の人生での基準にもつながると思うのです。

 

ノートチェックには、こんな想いも含めて行っていることを知っておいていただけると、大変嬉しく思います。